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詩經講義，為弘明經典館的一個專題，目前已有〈周南〉十一篇詩的解說；內容包括詩文的註解翻譯、義法賞析及吟誦吟唱等。歡迎點閱。 

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弘明有校歌了。

歌詞改寫自梵音集「佛教青年」，所以校歌又名「弘明青年」

                 弘明青年

日出照玉山  朝氣新鮮

雖有幾片浮雲  何能遮住光焰

弘明青年  弘明青年

操行要同玉山高潔  智慧要比日輪光圓

日光有強烈熱力   正似我青年志願

這志願是明德新民 要平等澤被世間

大無畏不疲厭

縱然處逆境  也要把世界莊嚴

精進精進  實踐實踐

眾人未能止於至善  我任重道遠

歡迎點播

http://school.holdmean.org.tw/~AA002/private/music/101弘明校歌1010.WAV

或下載

 https://docs.google.com/file/d/0BwRFUCeeFvSaUXpGVXhnYUx0dkE/edit
   https://docs.google.com/file/d/0BwRFUCeeFvSaMUZmeWZEd1duZVE/edit
   https://docs.google.com/file/d/0BwRFUCeeFvSabjRWU25CUlpLUXM/edit

教務會議報告（二）

特色招生怎麼考呢？說真的，目前知道確定答案的人可能不多（末學避免用「天知道」來形容）。

有的老師說，這些考生都國二了，還不知道怎麼考，怎麼辦？別焦慮，如果學生連這點抗壓性都沒有，怎麼能列入菁英之林呢？

還好，基北區已經研擬出一個方向，那叫PISA（聽看起來滿可口的）。簡介如下：

PISA－學生基礎素養國際研究計畫（the Programme for International Student Assessment），是經濟合作發展組織（OECD）所發展的測驗。其目的是測試15歲學生是否具備參與未來社會所必需的基礎知識和基本能力，因而建立定期循環的三項評量指標（閱讀素養、數學素養及科學素養）；評量結果作為各國制定教育政策提供参考，並以此來審視、評估國家以及學校教育的整体成效。

PISA測驗，重視學生的反思能力（reflection），這正是目前我們的教育較少著墨的地方。

以閱讀素養測驗為例：

例題─塗鴉

文章一：

為了去掉牆上的塗鴉，這次已經是第四次清洗學校牆壁，這真的使我氣極了。創作本來是值得欣賞的，但創作的方式不應該為社會帶來額外的開支。

為什麼要在禁止塗鴉的地方亂畫東西，損壞年輕人的聲譽？專業的藝術家不會把自己的作品掛在大街上，對嗎？相反的，他們會透過合法的展覽來賺取收入和名聲。

我認為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝術品了，在它們上面塗鴉，只會破壞其風格，而且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術家為什麼在其「藝術品」被一次又一次的清理後，還要不斷地亂塗亂畫。

嘉嘉

源自：Mari Hamkala

文章二：

品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標誌、店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒錯，大多數是。而塗鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受，但有些人則不接受。

誰負責塗鴉所引起的費用？誰最終負擔廣告的費用？對，就是消費者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你請示？當然沒有。那麼，塗鴉者應該要事先請示嗎？你的名字、組織的名字，和街上的大型藝術品，這些不都只是溝通的方式嗎？

試想想數年前在商店裏出現的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多采多姿的牆上偷來的。可笑的是，這些圖案和顏色竟然被欣然接受，但是那些有同樣特色的塗鴉卻被認為是討人厭的。

現在要做藝術真的不容易。

小雅

源自：Mari Hamkala 

問題

前面有關塗鴉的兩封信是在互聯網上發表的。塗鴉就是在牆上或其他地方不合法的畫畫或寫字。

現在請參考信件，然後回答下列問題。

問題1、這兩封信的寫作目的都是：

A 解釋甚麼是塗鴉

B 發表對塗鴉的意見

C 證實塗鴉的流行程度

D 告訴讀者清除塗鴉的成本

評分標準

滿分

代號1﹕B 發表對塗鴉的意見

零分

代號0：其他答案

代號9：沒有作答

問題2、為甚麼小雅會提及廣告宣傳一事？

題型：開放式問答

題旨：作出詮釋：推斷文章的含意。

評分標準

滿分

代號1： 意識到文章中把塗鴉與廣告作出比較。答案需指出「廣告是一種合法性的塗鴉」。

• 向我們顯示廣告可以像塗鴉一樣具破壞性

• 因為有人認為廣告就像噴畫一樣醜陋

• 她說的是廣告是一種合法性的塗鴉

• 她認為廣告像塗鴉一樣

• 因為對於樹立廣告牌一事，他們沒有徵得你的同意 [對於廣告與塗鴉的比較並不明顯]

• 因為廣告像塗鴉一樣，它們在社會裡出現，是並未徵得我們同意的

• 因為廣告牌像塗鴉一樣 [這是最起碼的答案，點出兩者相似之處，而沒有詳細闡釋相似之處在哪裡]

• 因為它是另一種展示模式

• 因為她覺得廣告商在牆上張貼宣傳海報，也是一種塗鴉

• 因為它也是在牆上的

• 因為它們都同樣好看或難看

• 她提及廣告，因為它為人接受，不像塗鴉般不為人接受 [藉著比較人們對兩者的不同看法，暗示了塗鴉與廣告的相似之處]

代號1：或： 提及廣告是維護塗鴉的一種策略。

• 因此我們知道塗鴉畢竟是合法的（這個答案可以得分！）

零分

代號0： 答案不充分或意思含糊。

• 這是她立論的方法

• 因為她想塗鴉，因而用廣告作為例子

• 這是策略

• 公司商標和商店名稱

代號0：或： 對文章的理解不足，或答案不合理或與問題無關。

• 她在描述塗鴉

• 因為人們喜歡在廣告上塗鴉

• 塗鴉也是廣告的一種

• 因為對於某人或某一群人來說，塗鴉是廣告 [朝著錯誤的方向作比較，即是塗鴉是廣告宣傳的一種方法]

代號9： 沒有作答

問題3、你同意哪一封信的論點？請參照兩封信件內容，並用自己的文字解釋作答。

題型：開放式問答

題旨：文章內容的反映：辯證個人意見。

評分標準

滿分

代號1： 參照其中一封，或全部兩封信件的內容，以解釋觀點。指出作者的大致立場(即同意或不同意)，或詳細指出她的論點。對作者論點的詮釋必須合理。可以以原文的有關內容為基本加以改寫，但不能全部或大量抄錄原文，而沒有任何修改或增減。

• 我同意嘉嘉的意見，塗鴉是違法的，是破壞公物

• 嘉嘉。因為我反對塗鴉 [最基本答案]

小雅。我覺得向塗鴉藝術家罰款，然後複製他們的設計以賺取百萬元，是虛偽的做法。

• 兩人的意見我大致上都同意。在公眾地方塗污牆壁是不合法，但應給予他們機會在另一個地方創作

• 小雅，因為她關注藝術

• 兩者我都同意，塗鴉是不應該，但廣告同樣不好，所以我不會虛偽地只贊成某一方面

• 嘉嘉，因為我真的不太喜歡塗鴉這種行為，但我明白小雅的觀點，她不想指責憑著信念做事的人

• 嘉嘉。年青人的聲譽無緣無故受損真的是很可惜 [勉強可以接受的答案：有直接摘錄原文，但把意思融入其他文字中]

• 小雅。真的有此情況：塗鴉的圖案和顏色被人盜用，於商店出現，又被認為塗鴉是討厭的人所接受 [摘錄原文不同的句子作解釋，所運用的部分顯示學生理解資料]

零分

代號0： 支持個人意見的理據只局限於直接引述原文(有或沒有引號)。

• 嘉嘉。因為我同意創作本來是值得欣賞的，但創作的方式不應該為社會帶來額外的開支

• 嘉嘉。為甚麼要損壞年青人的聲譽？

代號0或： 答案不充分或意思含糊。

• 小雅。因為我覺得嘉嘉的信件沒有理據支持她的論點(小雅把她的論點與廣告作比較）[根據論證的方法或特點來作答]

• 嘉嘉，因為她解釋較詳細 [根據論證的方法或特點來作答]

• 我同意嘉嘉的說法 [沒有理據支持意見]

• 我同意嘉嘉的意見。因為我相信她的說法 [沒有理據支持意見]

• 兩者皆同意，因為我明白嘉嘉的理據何在，但小雅也對 [沒有理據支持意見]

代號0或： 對文章的理解不足，或答案不合理或與問題無關。

• 我比較同意嘉嘉的說話，小雅好像不太肯定自己的想法

• 我同意嘉嘉的意見，因為她認為有些人賦有天分 [錯誤詮釋嘉嘉的論點]

代號9：沒有作答

問題4

我們可以討論一封信件敘述的事情（它的內容）。

我們可以討論一封信件寫作的手法（它的風格）。

不論你同意哪個作者的論點，你認為哪一封信寫得比較好？請根據其中一封信或者兩封信的寫作手法來解釋作答。

題旨：文章內容的反映：評價兩封信件的特色。

滿分 

代號1： 就其中一封信或全部兩封信的風格或形式，解釋意見。可以指出下列特點：寫作風格、論證的結構、論證是否中肯、語氣、語域(正式或非正式)及說服讀者的策略。用詞，例如「較好的論點」等必須有證據支持 (注意：「有趣」、「易於閱讀」和「清晰」等字眼不夠具體。)

• 嘉嘉的較好。她提出不同的觀點讓你思考，她也提及塗鴉藝術家對環境的破壞，我認為這點很重要

• 嘉嘉的文章較有效，因為她有直接提及塗鴉藝術者

• 我認為兩封信之中，嘉嘉的信件較好。我覺得小雅有點偏見

• 我覺得小雅提出很有力的論點，但嘉嘉的結構較好

• 小雅的較好，因為她沒有針對任何人 [以內容的特點去解釋自己的選擇。若詮釋為「沒有攻擊任何人」，則是一個更清晰的解釋]

•  我喜歡嘉嘉的信件，她有力地表達意見嘉嘉，因為她解釋較詳細 [根據論證的方法或特點來作答]

• 我同意嘉嘉的說法 [沒有理據支持意見]

• 我同意嘉嘉的意見。因為我相信她的說法 [沒有理據支持意見]

• 兩者皆同意，因為我明白嘉嘉的理據何在，但小雅也對 [沒有理據支持意見]

零分

代號0： 就同意或不同意作者的立場作出判斷，或只簡單地意譯原文或評論文章內容。

• 嘉嘉。我同意她的所有說法

• 嘉嘉的信件較好，正如她所說，塗鴉既花錢又浪費

• 小雅的信件較好，她所說的都重要

代號0：或： 判斷欠充分解釋。

• 小雅的信件是最好的

• 小雅的信件較易閱讀

• 嘉嘉的論點較佳

代號0：或： 對文章的理解不足，或答案不合理或與問題無關。

• 嘉嘉的寫法較佳，她一步一步地分析問題，以此為基礎，她最終得出一個合理的結論

• 小雅的信件較好，因為她從頭至尾都堅持自己的立場

代號9： 沒有作答

以上是PISA測驗的例題及評分規準，各位老師看完後（或者看了一半）是否焦慮指數上升呢？其實，重視反思，應該是教育的重要指標（尤其是菁英教育），整個方向應是值得肯定的；只是如果策略訂定後，各種PISA補習班如雨後春筍般冒出來（請注意末學沒有任何對補習班汙名化的意思），那我們只好默默祈禱：天佑臺灣了！

教務會議報告（一）

有人說教育系統是一項目標模糊、結構鬆散、勞力密集而成效有限的產業。各位老師，您同意嗎？

不管您同不同意，未來的教育環境，會有較大的變化；而目前大家最關心的就是十二年國教。

十二年國教，已經如火如荼（這個成語太傳神了）的開跑了！100學年度以後入學的國一生（也就是103年的國三畢業生）首當其「衝」。

未來的升學考試（請原諒末學還是使用這個眾人咒罵的名詞），將分為兩種：

第一：全國大會考

全部國三學生都要參加，跟基測一樣考五大科。所不同的是：有非選擇題（早該如此）；而且為了鑑別出「精熟」、「基礎」與「待加強」，考題難度將不限於中間偏易；還有最大的差異是，如果遇到要超額比序（就是這所學校很多人排隊啦），會考成績只佔30％，另加入其他的比序條件（各招生區不同，本校畢業生適用中投區，請點閱比序項目草案

              https://docs.google.com/file/d/0BwRFUCeeFvSaQ3JCMVZqOXMwWlE/edit）

從這些比序條件，還是可以肯定，教育當局是想要有所改革的！

學生考完會考，就可以去登記免試升學了（不要懷疑，就叫免試！因為如果您不去跟別人擠，那不一定要拿會考成績出來比。）

第二：特色招生

原則上各招生區統一辦理，所以又叫小聯考；這是菁英考生的戰場（請儘量發揮想像力，努力把菁英的定義擴大，例如王健民、陳偉殷叫作體育菁英……）。至於特色招生考些什麼？請待下回分解。

各級學校及教師於課堂上播放影片之著作權問題說明

引用出處  經濟部智慧財產局
網址  http://www.tipo.gov.tw/ch/AllInOne_Show.aspx?path=3476&guid=e438713c-b6be-44fa-af45-3a0d5a25282d&lang=zh-tw

各級學校及教師於課堂上播放影片之著作權問題說明

在現代教育發展多媒體教學的潮流下，學校教師為輔助教學及提高學生學習興趣，有時會需要在課堂上播放影片，一般而言，教師如欲於課堂上播放影片用於教學，主要有以下2種方式：

1.    運用教室本身既有的器材或學校視聽設備於教室播放；

2.    運用學校電腦網路系統播放供多數班級收看。

上述第1種情形，即在課堂中播放，所播放之影片，不論是以光碟或錄影帶等媒體呈現，均屬著作權法所稱之視聽著作，而對學生播放，屬於對於特定多數人（公眾）的「公開上映」行為。一般來說，坊間許多影片的光碟或錄影帶發行公司或代理公司，通常會發行「公播版」或專供學校使用之「教育版」，授權得在學校公開上映，教師如利用這些影片在課堂上播放，自屬合法。惟如教師欲在課堂上播放之影片非屬「公播版」或「教育版」的影片光碟或錄影帶（例如僅供個人家庭內觀賞之家用版），應注意取得著作財產權人之授權，否則必須合於著作權法合理使用之規定，以免侵害他人著作財產權。

如屬上述第2種情形，即教師運用學校電腦網路系統播放影片，則涉及視聽著作的「公開傳輸」行為，跟上述公開上映的「公播版」或「教育版」影片或錄影帶一樣，如著作權人已授權公開傳輸，則運用學校電腦網路系統播放影片，不必另外取得授權。但如果著作權人並未授權公開傳輸的話，學校和教師要在課堂上利用網路播放影片來教學，除非符合合理使用之情形，仍應取得著作權人之同意。

學校的老師如果基於非營利的教育目的，播放的影片與課程內容相關，而且所利用的質與量占被利用原著作的比例低，其利用結果對於影片的市場不會造成「市場替代」的效應，可依著作權法第52條之規定引用部分影片，作為教材的內容而在課堂上播放，不必取得授權。至於到底用多少才算是合理範圍，很難一概而論，必須依照具體個案的情況來做判斷。但是如果播放整部電影或整個錄影帶或其相當部分，一定會造成「市場替代」效應（例如於課堂上播放電影，學生就不需要去電影院看電影，或去租、買錄影帶或光碟來欣賞），已超過合理使用範圍，應得到授權，否則將會構成侵害著作權。

「姓名標示-禁止改作-非商業性」 授權條款台灣2.0版
本著作採「創用cc」之授權模式，僅限於非營利、禁止改作且標示著作人姓名之條件下，得利用本著作。

台北市大安區辛亥路2段185號3樓 http://www.tipo.gov.tw

著作權諮詢電話：02-87322983‧87322792‧87321452‧23767182

◎老師因教學需要，將從影視出租店裡租來的熱門影集播放給同學看，
是否屬於合理使用？

有許多學校老師為了增加授課內容的趣味性，提升學生學習的熱情，會到影視出租店租幾支與教學內容相關的片子，或是直接在書店購買DVD或VCD，在教室中播放給學生觀賞，甚至會集合幾班的學生一起觀賞，並請學生於觀賞後進行研討。這樣的利用行為，是否屬於合理使用？有沒有什麼方式可以比較安全地利用他人的視聽著作？

有關於教學時利用他人著作的合理使用，我國著作權法第46條規定：「Ⅰ.依法設立之各級學校及其擔任教學之人，為學校授課需要，在合理範圍內，得重製他人已公開發表之著作。Ⅱ.第44條但書規定，於前項情形準用之。」學校或老師可以為學校授課需要，在合理範圍內，重製他人已公開發表之著作，符合前述規定的情形，無需事先取得著作權人之同意。然而，在課堂上進行影片的放映，並不是「重製」行為，而是屬於對於特定多數人（公眾）的播放行為，乃是著作權法所保護的視聽著作的「公開上映權」的範圍，因此，無法依第46條主張合理使用，必須要另外尋找其他合理使用的規定。

提到公開上映的合理使用規定，主要是依著作權法第55條規定：「非以營利為目的，未對觀眾或聽眾直接或間接收取任何費用，且未對表演人支付報酬者，得於活動中公開口述、公開播送、公開上映或公開演出他人已公開發表之著作。」是否符合本條規定的要件，在判斷上有下述幾項要件：1.必須是「非以營利為目的」；2.必須「未對觀眾或聽眾直接或間接收取任何費用」；3.必須「未對表演人支付報酬」；4.必須是已公開發表之著作；5.必須是在「特定活動中」。老師若是因應特別的事件或教學需求，臨時性地有公開上映視聽著作的需求時，只要符合前述的要件，應可依本條主張合理使用。但是，若是老師在選擇所播放影片時，與教學活動的關連不大，反而是「休閒」、「娛樂」的性質較重時，則可能另依據著作權法第65條第2項規定，被認為有「市場替代」的效果，仍然有可能會屬於侵害公開上映權的行為，須特別注意。

針對學校老師授課需要有使用視聽著作的需求時，因為涉及「公開上映權」，筆者有下述幾點建議：
1.若屬於教學常態性需要使用的視聽著作，例如：人體奧秘、宇宙大爆炸、二次世界大戰等商業頻道公司所拍攝相當具有教育意義的影片，因為非屬於臨時活動的公開上映，而是教學的經常性使用，應該向廠商取得公開上映的授權（一般是銷售「公播版」）。事實上，也有民間廠商專門向學校提供這類影片的授權，學校老師若有教學上的需求時，應請學校協助採購。
2.若是老師自己在準備教材時，希望將特定影片內容作為教學時的輔助教材，則建議在製作教材時，將影片內容截取適當的部分後，以第52條引用的方式，融入作為自己授課教材的一部分，例如：配合簡報檔案的使用，在簡報到特定議題時，連結至影音檔案，作5到10分鐘的播放等，即使是涉及公開上映的行為，但若是以合理「引用」的方式作為教材這個新的著作的一部分，仍然可以主張合理使用。
3.若是在課堂上確實有播放全部影片的需求時，由於其市場替代的效果較大，透過第55條規定主張合理使用的可能性較低。建議仍然宜取得公開上映的版本進行放映較為適當。

教務處公告及規章表單

各位老師、同仁
如果您想查閱教務處的公告，除了上校網之外，還可以在如下網址點閱
https://docs.google.com/folder/d/0BwRFUCeeFvSaZkZ3Wnh1NGFwcTg/edit

教務處新增法令規章及表單下載服務，網址如下：
https://docs.google.com/folder/d/0BwRFUCeeFvSaLUhIXzFpMlBSR28/edit

這裏可以點閱與教務相關的政府法令及校內實施要點，另外，常用表單也可以在此下載。
例如您想了解十二年國教，免試升學是如何計分，可以查政府法令規章，
如果您想知道英檢獎金相關規定，可以查校內實施要點，
如果您需要各種相關業務的表單，請到表單下載區；下載的表單是pdf檔，您可以直接列印使用，如果您要進行編輯，需轉成word檔，請試用如下免費網址進行轉檔
http://convertpdftoword.net/

文章分享：家教

身為教育工作者 應該看看這樣的家教

老外家教 這事發生在普吉島的 ClubMed 渡假村，那時我在那裡擔任 中英文的翻譯公關。 有一天，我在大廳裡，突然看見一位滿臉歉意的工作人員，安慰著一位大 約四歲的西方小孩，飽受驚 嚇的小孩哭得精疲力盡。 問明原因之後，我才知道，因為那天小孩較多，而這位工作人員，在兒童 網球課結束後，一時疏忽，少算了一位，將這位澳洲小孩留在網球場。等到她發現人數不對 時，才趕快跑到網球場，將這位小孩帶回來，小孩因為一個人在偏遠的網球場，飽受驚嚇， 哭得浠浬嘩啦的。 不久，澳洲小孩的媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的。 如果你是這位媽媽，你會怎麼做？是痛罵那位工作人員一頓？還是直接向 主管抗議？或是很生氣的將小孩帶離開，再也不參加『兒童俱樂部』了？ 都不是！請看-- 我親眼看見這位媽媽，蹲下來安慰四歲的小孩，並且很理性的告訴他： 『已經沒事了，那位姊姊因為找不到妳而非常的緊張難過，她不是故意的，現在你必須親親那位姊姊的臉頰，安慰她一 下！』 當下我只見那位滿臉淚痕的四歲小孩，墊起腳跟，親親蹲在他身旁的工作 人員的臉頰，並且輕輕的告訴她： 『不要害怕，已經沒事 了！』 就是要這樣的教育，才能養出寬容、體貼的孩子吧！ 體貼別人，也等於體貼了自己的心。 我們台灣的家長，一定會帶著小孩去大吵 大鬧，要道歉、賠償、下跪 ，甚至一定要開除才肯罷休。 這種家教如何能教出懂寬容與體貼的子女？ 一句溫暖的話，就像往別人身上 灑香水，自己會沾到兩三滴。

知識管理的核心價值~分享

知識管理是學習型組織的重要環節。
一個組織的知識管理，包含了知識的輸入、傳播、儲存、創造與產出。
透過這個架構，來形塑一個有效率的管理模式。

知識管理，有一個很有趣的公式

KM（knowledge mangement）是知識管理，P（people）是組織裏的人們，

K（knowledge）是知識        +  代表電子網路    S（sharing）是分享。

組織裏的個人，可以透過網路來傳遞知識，但它的效果只是加法。

如果加入「分享」這個神奇的元素，將會使得知識的流動變成次方的效果。

所以，知識管理的核心價值是分享；透過分享可以讓一個組織的知識變成「無盡藏」。

當然，要讓分享發揮次方的魔力，  + 仍舊是必須的；沒有了網路的利器，連加法都沒有，

遑論次方。

資訊科技是個利器，用得不當，會造更大的業，而給人類帶來災難。

但處在這個資訊的時代，我們不應一味排斥，而是要讓它發揮正面的功能，來增進人類的文明。

google文件試算表如何剪貼？

各位老師可能發現了google共用文件的試算表，剪貼資料有些困難。
請試用如下方法：
一、框選想要copy的範圍, 拉下網路剪貼簿，點「複製儲存格範圍」

二、依下列步驟點選貼上

三、貼後可能有部分表格需要「合併儲存格」處理

以上方法請試用看看

使用google雲端硬碟 共用資料夾 建立下載文件網頁

將已製作的文件,掛在網路上分享,
是同仁們製作網站的重要目標
以下是利用google文件(雲端硬碟)中的一個簡單應用
快速建立下載文件網頁

首先在google文件(雲端硬碟)中
1. 建立=>資料夾

2. 輸入資料夾名稱

3.點選建立左方圖示  上載檔案或資料夾

4.點選上傳檔案或資料夾後  顯示已上傳完成

5.點選我的雲端硬碟下  預共用的表單名稱   {滑鼠右鍵}  點選{共用}

6.點選擁有存取權的使用者  {變更}

7.設定為[公開在網路上]   點選{儲存}

8. 點選完成  即可複製共用連結  在瀏覽器上檢視已分享的文件

    網址可以貼在您的部落格作超連結  或者mail給學校公告

9.在瀏覽器中檢視分享的資料夾    會有一個預覽文件的功能

10.點開檔案後可以點選[檔案]  [下載]  即可下載文件

建議多分享PDF文件方法有三

1.直接用影印機掃描

2.另存檔案成PDF(word2007)
3.使用轉檔軟體(dopdf)

設備組囉嗦叮嚀   共享前
注意智慧財產權  個人資料保密
呈報上級主管

這是一個相當簡便公告文件的方式
請多多利用

性別平等研習報告

性別平等是教育部相當重視的政策，所以請老師們一齊來關心這個議題（既然稱為議題：issue，表示尚未有定論，是可以討論的囉！）。 

首先請大家了解性平三法，列出網站供參考。

1.性別平等教育法

http://www.edu.tw/displ/content.aspx?site_content_sn=7981

2.性騷擾防治法

http://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?p=A&t=A1A2E1F1&k1=%E6%80%A7%E9%A8%B7%E6%93%BE%E9%98%B2%E6%B2%BB%E6%B3%95

3.性別工作平等法

http://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?p=A&t=A1A2E1F1&k1=%E6%80%A7%E5%88%A5%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E5%B9%B3%E7%AD%89%E6%B3%95

三法比較

http://wwwdata.fy.edu.tw/student/counseling/%E4%B8%89%E6%B3%95%E6%AF%94%E8%BC%83%E8%A1%A8.pdf

請注意，以上三條都是法規，沒有討論空間喔！

接著說明「性別光譜」，就是說，性別（gender）是一個連續的概念，每個人會落在光譜中的某一位置，這與以往的男女兩性二分法有所不同。而且，性別的概念包含了生理性別、性別認同、性別特質與性傾向四種。請別被這些專有名詞嚇到了，「生理性別」是說「我生下來是男或女」，性別認同是說「我覺得我是男生還是女生」，性別特質是說「我看起來像男生或女生」，性傾向是說「我喜歡男生或女生」。以上為了便於說明，採用了兩極化的兩性描述，然而這些概念（尤其是後三者）都存在著像光譜一樣的複雜連續性。

舉個例子，有一個男孩，生理性別是男生，但他的性別認同是女生（他一直懷疑是上帝把他的一半染色體弄錯成了y），他看起來是偏向陰柔的（女性特質），但他是一個同性戀者，所以他喜歡女生。表面上看起來，他的性傾向是合乎主流的的，但您可能忽略了他內心的轉折。

接著討論彩虹旗的國度~「同志」（同性戀）的議題，教育部把它編進中小學課綱，引起廣泛討論。末學曾聽宣化上人開示過，娑婆眾生，有男女之欲，已經夠難解脫了，加上個多元性別，那就難上加難了。

總之，對於性別平等的議題，您可能存在著正面或負面的想法；但如果姑且擱置道德正義等等爭論，大家以一種理解包容的態度來對待多元性別，是否更容易建構一個安全友善的環境而避免一些悲劇的發生呢？

最後，考大家一個問題，如果您遇到性平案例（就是發生了性平法所規範的事情），要到哪一處室通報呢？當然不會是教務處啦！如果您認為是輔導室，那是標準錯誤答案；請火速向學務處通報，因為學務處要在24小時內完成校外的通報。

分享一個教育部的動漫網站，裏面還有教案跟學習單

http://www.edu.tw/displ/content.aspx?site_content_sn=26500

幾百張照片要重新命名（編號）怎麼辦呢？

一次活動下來，可能有好幾百張照片，
一張照片一個檔案，要命名編碼，工程浩大。
解決方案如下：
一、將要編排的照片集中在一個資料夾。
二、打開資料夾，將要編排的照片一齊點選。
三、游標指到第一張，按右鍵，點重新命名。
四、更改第一張的檔名（不用打編號）
五、所有點選的照片檔將同時更名，且自動完成編號。

有這麼方便的的照片命名方法，以後是否拜託大家上傳照片檔時，順便命好名，以利往後檢索。
照片檔名請依如下規則命名：

民國年    主檔名        日期

101         笙鼓籥舞      0629

如何製作ppt自動播放檔（pps檔）

如果我們的ppt檔含有配樂，
要如何mail呢？
另存成pps檔就ok了。
以下介紹方法：
一、打開要儲存的ppt檔

二、下拉「檔案」對話框，點選「另存新檔」



三、點選「檔案類型」中的powerpoint播放檔




 四、按儲存，就會另存成pps檔了

將多張word文件合併列印成一張

打開word，

點選檔案->列印
每張紙所含頁數->選取1張紙含幾張文件，
再點選要列印的範圍，
若是只要同一張，印成數張小資料，
要記得把頁數那裡修正一下。
改成1,1,1,1,1,1 或是2,2,2,2,2,2

末學用這方法印了個人的小張的功課表，
張貼在電腦螢幕前、筆記本上、課本內頁…
有需要的老師們可以試用看看。

課程大綱格式跑掉了，怎麼辦

學期開始，教務處都會請同仁撰寫課程計畫大綱
（也就是一般說的進度表啦！）
老師們使用word範例去編輯，
往往格式跑掉，或者很不順手，
這時候，可以新開一個excel檔，
把word的表格copy貼上，
在excel上編輯就順利多了
（如果您對excel不熟悉，那就去拜託吳老師開課囉！）
編輯好了，再貼回word就ok了。
還有一種方法，可以使用word「檢視」裏的「標準模式」或「web版面配置」
不過感覺上還是excel比較好用。
又，雖然excel可以直接列印，
但是，建議貼成word檔再印。
如果您被格式弄得快抓狂，
建議試試看，
或者有更好、更便利的方法
歡迎分享。

如何了解弘明的總體課程計畫

弘明的總體課程計畫
每年都經教育部及南投縣政府教育處審核通過
如果您想了解
有兩種方式

一、進入校網，點閱首頁右欄的「課程計畫 」

弘明校網

http://school.holdmean.org.tw/
這裏有弘明國小部、國中部及高中部的總體課程計畫

二、進入高級中學學校總體課程計畫平台
網址
http://course.ylsh.ilc.edu.tw/course
這裏有弘明高中部的總體課程計畫
而且您可以瀏覽全台灣地區所有高中的課程計畫

如何下載行事曆

101學年第1學期的行事曆
將以電子檔發佈，並隨時更新
網址如下：

弘明共用行事曆（最下列工作表目錄，還可以點閱學務及藝術課程行事曆）

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgRFUCeeFvSadC04d3AyaW9wejlBaTZkbTNiVGNwclE#gid=0

下載方式有兩種：
1、使用工具列第二列（左上）的列印小圖，可以下載pdf檔
      （這裏的列印，其實是把pdf檔「列印」到您的電腦，也就等於是下載囉！建議您使用最
          下列的對話框，另存新檔到您要的位置，如桌面等，才不會找不到檔案）
2、將工具列第一列的檔案下拉，由下載格式中點選您要下載的格式
      有Excel、Open document、及pdf 等格式可供選擇
下載之後，便可以列印了
如果您需要對行事曆加以編輯
建議用Excel、Open document格式下載
如果您還是覺得有困難
那只好上校內平台或教務網頁去下載了
但這兩個路徑可能得不到最新的行事曆
    校內平台請從校網左欄校務系統進入
    教務網頁位址如下（弘明e教務/業務/公告）         

http://school.holdmean.org.tw/~AA002/index/holdmeanedu

   
    直接印行事曆網址
http://school.holdmean.org.tw/~AA002/businessdata/index.html

螢幕保護設定

參考網址  台灣微軟
http://windows.microsoft.com/zh-TW/windows-xp/help/setup/set-up-screen-saver

作業系統   XP

設定螢幕保護裝置

螢幕保護裝置可以在電腦未使用時顯示常態變更的畫面，讓監視器免於耗損。

若要變更螢幕保護裝置

1. 以滑鼠右鍵按一下桌面，然後按一下 [內容]。
2. 在 [顯示內容] 對話方塊中，按一下 [螢幕保護裝置] 索引標籤。
3. 按一下 [螢幕保護裝置] 下拉式方塊，然後按一下螢幕保護裝置。
4. 按一下 [預覽] 按鈕，查看螢幕保護裝置在監視器上如何顯示。
5. 移動滑鼠或按任意鍵，返回 [顯示內容] 對話方塊。 若要嘗試不同的螢幕保護裝置，請返回步驟 3。
6. 按一下 [設定] 按鈕，變更所選螢幕保護裝置的標準行為 (每個螢幕保護裝置有自己的設定對話方塊)。 然後按一下 [確定]。
7. 在 [等候] 方塊中，輸入電腦應該在您上次碰觸鍵盤或滑鼠之後啟動螢幕保護裝置的等候分鐘數。
8. 如果您是電腦的唯一使用者，而且沒有安全性疑慮，請清除 [繼續執行後，顯示歡迎畫面] 核取方塊。 否則將這個核取方塊保持選取狀態。
9. 按一下 [確定]。

Windows XP 會在電腦閒置達指定分鐘數之後啟動選取的螢幕保護裝置。 您也可以立即啟動螢幕保護裝置。 只要移動滑鼠或按任意鍵，即可停止螢幕保護裝置。

請同仁設定時間為5分鐘   謝謝